Los siguientes estudiantes deben presentarse el día martes con uniforme de diario a las 7:a.m.
ACEVEDO CONTRERAS LUÍS FELIPE
ARIAS VALERO JESÚS DAVID
BARBOSA ÁLVAREZ DAVID ALEJANDRO
LEÓN MACHICADO MATEO
LIZARAZO ROMERO LUÍS EDUARDO
RAMÍREZ CLARO JHALET IRSALAM
SANABRIA HERNÁNDEZ CAMILO ANDRÉS
VALDERRAMA LEÓN ORLANDO RAFAEL
VILLARREAL MANTILLA JULIANA MARCELA
sábado, 12 de noviembre de 2011
domingo, 23 de octubre de 2011
PARA OCTAVO GRADO
“En unión y compromiso formamos al hombre del siglo XXI”
COMPRENSIÓN DE LECTURA DE LENGUA CASTELLANA - PERIODO – GRADO OCTAVO
NOMBRE_____________________________________GRADO____FECHA_________________
BIOTECNOLOGÍA
De manera sencilla, la biotecnología es muy antigua. Durante miles de años, muchas, por no decir todas las culturas, han empleado procedimientos biológicos en la elaboración de alimentos, colorantes, drogas, adhesivos, papel y fertilizantes.
Casi con la adquisición de la agricultura surge la biotecnología que permite fermentar bebidas, o elaborar quesos, lo que posteriormente culminará en las industrias cerveceras, vinícolas y de productos lácteos. Con todas ellas hemos convivido casi sin darnos cuenta.
Sin embargo, La esencia de la biotecnología, de La que nos ocupamos hoy, es diferente. Si bien se encuentran microbios en la naturaleza que pueden metabolizar el petróleo, o vivir en acido hirviente, o enloquecerse por el uranio, el cadmio o el cobre, o degradar pesticidas, de lo que se trata hoy es de reorientarlos en algunos casos – se dirá bien reprogramarlos – o aún de crearlos especialmente, moviendo genes alrededor, empalmando dentro de unos ciertos nuevos genes, con lo cual se logra dotar a un organismo receptor de una especificación nueva. Si como resultado de la evolución, las “habilidades” especiales de algunos genes se han quedado más en organismos rezagados, o si genes de otros organismos revelan una mejor “aptitud”, de lo que se trata de reunirlos, ponerlos juntos o empalmarlos en una estructura viva, llámese virus, bacteria, levadura, célula animal o vegetal, en condiciones tales que su multiplicación en copias colosales pueda hacer más eficientes la producción. Es la capacidad para movilizar genes dentro de los organismos, su reprogramación con instrucciones hereditarias tomadas de otros, lo que es centrales a esta nueva fase del desarrollo industrial. Dicho de otra manera, lo que revoluciona la producción es la transferencia controlada de información genética a un organismo receptor, ya sea una bacteria, una levadura, una planta o un animal.
La producción de drogas, hormonas, proteínas, anticuerpos superespecíficos, o la introducción de genes, n semillas capaces de captar el nitrógeno atmosférico y que no requieren fertilizantes en los cultivos, o el golpe a la industria del azúcar con la producción de edulcorantes, son sólo algunas de las realidades que surgieron inmediatamente, con posibilidades comerciales y que han llevado a la biotecnología a escala industrial.
Con fines comerciales, las investigaciones se dirigen hacia nuevas fuentes de energía, hacia la producción de moléculas diagnósticas y terapéuticas para la medicina, la reproducción y el crecimiento animal y hacia la producción de encimas para los grandes mercados de detergentes, cervezas, quesos y carnes.
La medicina tanto diagnostica como terapéutica es uno de los campos predilectos de la biotecnología, tanto que la participa de las fusiones nucleares como la de las vacunas sintéticas; y la de la producción en grandes cantidades de moléculas para uso ya sea terapéutica o nutricional.
EmilioYunis “Biotecnología” revista de la Universidad Nacional de Colombia.
A. COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. Según la lectura, el concepto, en principio, de biotecnología correspondía a:
a. la producción de moléculas para la medicina.
b. emplear procedimientos biológicos en la producción de alimentos, drogas, colorantes, adhesivos, papel y fertilizantes.
c. desarrollar investigaciones en pro de mejorar fuentes de información.
d. estudiar la reproducción y el crecimiento animal.
2. Se puede inferir del texto que los genes son:
a. partículas inorgánicas. b. organismos rezagados.
c. materiales hereditarios. d. mecanismos de información hereditaria.
3. Según el sentido del texto, la palabra metabolizar se podría reemplazar por el sinónimo:
a. fusionar. b. extraer.
c. elaborar. d. cambiar.
4. En el texto, los términos habilidades y aptitud son sinónimos porque denotan:
a. sagacidad. b. diplomacia.
c. competencia. d. sutileza.
5. Según el texto, uno de los campos más importantes que maneja la biotecnología en el área médica es:
a. la producción de genes. b. la producción de vacunas sintéticas.
c. el estudio de fertilizantes. d. el análisis de enzimas.
6. El tiempo verbal en que está escrito el texto es:
a. pretérito. b. futuro.
c. presente. d. condicional.
7. De acuerdo con la formación de las palabras, la palabra biotecnología es una palabra:
a. compuesta. b. simple.
c. derivada. d. parasintética.
8. Según el sentido del texto, la palabra colosales, se podría reemplazar por:
a. grandes. b. amplias.
c. significativa. b. inmensas.
9. A partir del avance sobre el sistema genético humano, se pude afirmar que:
a. se busca imagen ante la medicina actual.
b. impulsa la investigación con fines terapéuticos.
c. crea nuevas expectativas comerciales.
d. posibilita más técnica en el laboratorio.
10. En la oración “si como resultado”, la palabra si funciona como:
a. condicional. b. contraste.
c. causa y efecto. d. ejemplo.
11. De acuerdo con el texto, la palabra terapéutico significa:
a. medicamento, droga. b. narcotráfico, sustancia
c. tratamiento, curación. d. estimulante, ingredientes.
B. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
12. En el texto aparece la expresión “ya sea una bacteria, una levadura,, una planta o un animal” una y un gramaticalmente corresponden a un:
a. artículo indefinido. b. artículo definido.
c. determinante. d. posesivo.
13. Actualmente la biotecnología transformó su función, debido a que:
a. busca reprogramar los genes dentro de organismos, especialmente, para el desarrollo industrial.
b. necesita dotar a un organismo, de funciones particulares.
c. busca establecer una relación entre mecanismos receptores y organismos funcionales.
d. busca servir a la industria en la producción de mecanismos.
14. El texto anterior es un texto de divulgación científica porque:
a. presenta ideas sobre un tema científico.
b. expresa impresiones de alguien importante sobre un tema determinado.
c. desarrolla un tema de atracción para el lector.
d. informa acerca de resultados sobre investigación científica.
15. Según las clases de enunciados, el enunciado: “la medicina tanto diagnostica como terapéutica es uno de los campos predilectos de la biotecnología”, es:
a. imperativo, porque busca que el receptor ejecute lo que le ordena.
b. declarativo, porque el hablante afirma o niega algo.
c. exclamativo, porque tiene gran significación para el hablante.
d. interrogativo, porque pretende que el oyente responde a lo que se le pregunta.
16. Se puede deducir que el texto desarrolla un discurso:
a. literario. b. social.
c. científico. d. político.
17. Del texto se puede concluir que la investigación en biotecnología:
a. genera nuevos descubrimientos a la ciencia de apoyo en la industria.
b. posibilita transformar la producción de la industria cervecera.
c. posibilita ampliar el manejo de recursos.
d. establece una relación de gastos y ganancias en las industrias.
18. Del texto se deduce que la finalidad de las investigaciones científicas corresponde a:
a. proponer nuevas técnicas para la preservación y propagación de las especies en vías de extinción.
b. estudiar nuevas fuentes de energía para la reproducción y el crecimiento animal.
c. mejorar las condiciones de la vida del hombre y ampliar el conocimiento que se tiene sobre el universo.
d. producir materiales artificiales para mejorar la relación del hombre con el mundo.
19. El autor del texto es el doctor Emilio Yunis, investigador dedicado al estudio de la genética. Según el texto se infiere que él es un investigador que ha dedicado:
a. su trabajo a reflexionar sobre la investigación en el país.
b. su vida a descubrir materiales sintéticos.
c. su existencia a al estudio de la inseminación artificial.
d. su vida al servicio de la ciencia.
20. El último párrafo se puede sintetizar con la expresión:
a. innovación tecnológica. b. nuevos avances.
c. revolución genética. d. solución a los problemas.
PARA NOVENO GRADO
Resolver el taller No. 4 sobre la obra literaria Frankestein
TALLER No. 4: LOS SENTIMIENTOS Y VIVENCIAS DEL MOSTRUO
(PÁGINAS 154 A 211)
Actividad 1. Recuperación de información y continuación de la lectura.
-Teniendo en cuenta la lectura hecha en casa sobre la vivencia del monstruo en los últimos dos años, responde:
a. ¿Qué aprendizajes permitieron la supervivencia del monstruo? Ejemplo: el fuego, la cocción de los alimentos, el vestido, etc.
b. ¿Qué aprendizajes permitieron el desarrollo de su pensamiento? Ejemplo: la observación del otro, el lenguaje, la lectura, etc.
c. ¿Qué experiencias generaron el deseo de la venganza del monstruo? Ejemplo: El linchamiento, la herida de arma de fuego, etc.
Actividad 2. Conexión con competencias ciudadanas. Collage: sentimientos y vivencias del monstruo.
Un collage es una figura formada por diversas imágenes.
a. Recortar palabras que correspondan con todos los sentimientos, emociones y vivencias de la criatura del doctor Frankestein.
b. formen con estas palabras una figura, sobre un octavo de cartulina que represente la naturaleza humana y el lado oscuro de su comportamiento social.
c. relacionen con la vida, sentimientos, emociones, deseos y frustraciones del monstruo con la información que diariamente comunican los medios de comunicación, sobre el comportamiento social de las personas.
d. Después de esta reflexión y desde una mirada crítica, den un título a su trabajo.
EVALUACIÓN LECTORA: interpretación
Responde y sustente con argumentos su respuesta: ¿Qué papel cumplen la familia de Felix, Agata y su padre en la vida del monstruo?.
COMPROMISO: Continua con la lectura de la página 212 a la 270
Nota: En caso de que no logré terminar el collage trae los materiales para trabajar en clase, pero no olvide que para realizarla correctamente debe previamente leer las páginas 154 a la 211.
PARA NOVENO GRADO
IMPRIMIR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA PARA EL DÍA 24 DE OCTUBRE DEL 2011
COLEGIO GIMNASIO DOMINGO SAVIO
“En unión y compromiso formamos al hombre del siglo XXI”
COMPRENSIÓN DE LECTURA DE LENGUA CASTELLANA - PERIODO – GRADO NOVENO
NOMBRE_____________________________________GRADO____FECHA_________________
ARRECIFES DE CORAL
Los arrecifes coralinos suelen describirse como jardines o selvas subacuáticas, llenos de color y vida. Rebosan sus peces, estrellas de mar, almejas gigantes y gusanos tubícolas de vivos colores. En ellos vive casi un tercio de las especies marinas. Aunque puedan abarcar vastas extensiones, son construidos por pólipos, minúsculas creaturas que generalmente crecen en compañía de diminutas algas.
En consecuencia, el coral solo puede desarrollarse en aguas superficiales templadas donde las lgas cuentan con abundante luz solar para sintetizar alimento. Existen arrecifes de coral desde hace más de 450 millones de años. Se desarrollan muy lentamente. Una colonia tarda 20 años en alcanzar el tamaño en alcanzar el tamaño de un balón de fútbol.
Atlas visual de los océanos. Madrid. Ed. Bruño. 1004, pág. 30
A. COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
1. El anterior escrito es:
a. una receta de cocina: su contenido le propone al lector órdenes, obligaciones, exhortaciones. Su estructura general presenta un orden lógico de los hechos, una información objetiva y precisa.
b. un artículo científico: su contenido promueve definiciones y conceptos precisos. Presenta una estructura de organización lógica y jerárquica de las ideas de manera clara y objetiva.
c. una biografía. Su contenido le propone al lector unos hechos o conceptos en el tiempo. Su estructura se presenta en un orden lógico de los hechos. Cuenta la vida de una persona.
d. una noticia: nos informa brevemente sobre un tema de interés o un suceso de actualidad.
2. Al iniciar el tercer párrafo dice: “en consecuencia”, el coral sólo puede desarrollarse en aguas superficiales”, las palabras subrayadas indican, como es lógico, una consecuencia de algo. Por lo tanto, ¿Cuál es la causa de la consecuencia, según el escrito?:
a. los arrecifes de coral suelen describirse como jardines subacuáticos, que crecen en lugares poco profundos.
b. los arrecifes son construidos por pólipos que crecen en compañía de diminutas algas.
c. el coral suele crecer en climas templados.
d. los arrecifes tardan 20 años en alcanzar el tamaño de un balón de futbol.
3. Los corales son:
a. vegetales marinos, perecidos a las algas.
b. animales marinos invertebrados.
c. una especie de alga, que lleva el nombre de coral, porque es de diferentes colores.
d. un crustáceo de la familia de los cangrejos.
4. En el segundo párrafo dice lo siguiente: “Aunque pueden abarcar vastas extensiones, son construidos por pólipos”, la palabra subrayada tiene una función, indica una objeción, una observación, un reparo, un pero, etcétera. Según lo anterior, ¿Cuál sería la objeción que se propone en el escrito?:
a. los arrecifes no cuentan con abundante luz solar.
b. en los arrecifes de coral viven muchas especies marinas y podría traer consecuencias graves si se destruyen.
c. los arrecifes de coral no se construyen por sí mismos, sino que necesitan de los pólipos, creando una dependencia.
d. los arrecifes de coral se desarrollan muy lentamente.
5. En la lectura anterior, el tiempo verbal que predomina es:
a. pretérito perfecto: los eventos que ocurren en el escrito ya sucedieron y no volverán a ocurrir en el pasado, esta es la razón para llamarse perfecto.
b. potencial condicional simple: la acción verbal se realiza potencialmente, si de por medio hay una condición.
c. presente: las acciones que se realizan suceden en el momento actual.
d. futuro: la acción del verbo aún no se realiza, pero ocurrirá.
6. De las siguientes afirmaciones la que no se relaciona con el escrito es.
a. existen arrecifes de coral desde hace 450 millones de años.
b. los arrecifes de coral son construidos por pólipos.
c. una colonia de corales puede tardar unos 20 años en alcanzar el tamaño de un balón.
d. los arrecifes de coral están siendo destruidos por personas inescrupulosas, que no les importa la naturaleza.
7. en el anterior escrito dice lo siguiente: “Una colonia tarda 20 años en alcanzar el tamaño de un balón de fútbol”, según la cita, podemos afirmar que:
a. las palabras subrayadas son: un artículo femenino y un adjetivo.
b. un sustantivo colectivo y un verbo en tiempo presente.
c. un adjetivo numeral y un infinitivo.
d. un sustantivo y un verbo en primera persona del singular.
8. Sobre la siguiente afirmación: “las algas cuentas con abundante luz solar para sintetizar alimentos”, podemos interpretar que:
a. la luz solar ayuda a las algas para producir alimento.
b. la luz solar hace que las algas reduzcan la producción de alimento.
c. la luz solar produce la energía suficiente para que las algas se reproduzcan.
d. la luz solar produce energía y ésta la consume para que la planta no se muera.
9. En el texto dice lo siguiente: “gusanos tubícolas de vivos colores”. La palabra subrayada se refiere a:
a. gusanos que viven en el mar generalmente adheridos a la raíz de un coral. Tienen forma de tubo o de triangulo.
b. gusanos que viven en el interior de un tubo fabricado por él.
c. un gusano marino que posee tentáculos y cutícula para defenderse de los depredadores. Generalmente vive en zonas abisales.
d. un gusano marino que pertenece a la familia de los artrópodos. Puede vivir en superficies terrestres dentro de un caparazón construido por él.
10. De acuerdo con tus conocimientos, al coral lo utilizan para:
a. la fabricación de drogas especializadas.
b. molerlo y convertirlo en polvo que, al combinarlo con otros aditamentos, sirve para la fabricación de pintura para carros.
c. incrustarlo en adornos como anillos, collares, y hasta mascaras.
d. en realidad no tiene ninguna utilidad importante, si no, por razones obvias, ya se hubiera extinguido.
11. Un arrecife es:
a. una línea de rocas que se puede observar en una rea superficial cerca de la costa del mar.
b. un conjunto de corales que se agrupa alrededor de las algas y cercana de la costa.
c. un jardín subacuático lleno de color y de vida.
d. un conjunto de rocas y piedras que se en cuentan en zonas abisales.
B. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
12. Del escrito anterior, ¿Cuál comentario se relaciona más con el escrito?:
a. si un coral dura tanto tiempo para crecer, sería terrible un daño ecológico.
b. si el clima que necesitan los corales para crecer es templado, un clima más cálido ayudaría a que el coral se desarrollara más rápido.
c. si por alguna razón, los pólipos fueran destruidos, desaparecerían los corales.
d. si existen arrecifes de coral desde hace 450 millones de años, podemos afirmar que los corales podrían sobrevivir una agresión ecológica, pues se infiere que han resistido muchos años los golpes de la naturaleza.
13. Una de las siguientes inferencias se relaciona más con la lectura:
a. al observar una colonia de corales, estaríamos frente a un paisaje hermoso, vital y lleno de vida.
b. al observar una colonia de corales, estaríamos frente a un paisaje lleno de vida, pero oscuro y misterioso.
c. ante un arrecife de coral, observaríamos un paisaje triste y desamparado debido a la mano depredadora del hombre.
d. al observar una colonia de corales, estaríamos frente a un paisaje ecológico preocupante, porque se están extinguiendo por su mismo proceso natural.
14. Al terminar de leer el escrito podemos inferir que, en general, el autor:
a. plantea problemas que conducen a debatir y discutir sobre los arrecifes de coral.
b. critica la forma como se desarrolla el paisaje de coral.
c. se limita a explicar sobre los arrecifes de coral, sin asumir posiciones a favor o en contra.
d. propone que reflexionemos sobre la importancia de cuidar los arrecifes de coral.
C. COMPETENCIA PROPOSITIVA.
15. De la lectura podríamos derivar diferentes hipótesis y sus posibles soluciones. ¿Cuál solución crees que es más viable ante el siguiente problema? Ya que los arrecifes de coral son parte del ecosistema e importantes para sostener la vida marina y, en última instancia, la vida del ser humano, deberíamos:
a. ubicar los sitios del planeta donde haya arrecifes de coral y multiplicar dichas zonas.
b. acordar tratados entre los países más poderosos, para que algunas flotas pesqueras no trabajen por esas zonas.
c. educar a los habitantes del planeta sobre los graves daños de la contaminación y, en especial, a las grandes compañías pesqueras y petroleras, que son las que mas destruyen estos paisajes subacuáticos.
d. proponer leyes que castiguen seriamente a quienes violen los tratados que proponen cuidar los arrecifes de coral.
16. Al relacionar el escrito con la selva amazónica, cuál idea es más coherente:
a. no hay ninguna relación, porque en el texto se habla de animales marinos y en la selva amazónica habitan animales terrestres y animales de rio. En esa zona no existen los arrecifes de coral.
b. si hay relación, porque se habla de animales en general.
c. si hay relación, porque se habla de ecología y se comenta sobre la selva amazónica.
d. no hay relación, porque en el escrito se comenta del medio donde viven los arrecifes y no se habla del Amazonas.
lunes, 17 de octubre de 2011
PARA OCTAVO GRADO
para gramática imprimir el taller de campo semántico
Un campo semántico es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados.
Los campos semánticos son conjuntos de palabras, cuyo significado tienen algo en común, de ahí que se le llame campo, aunque cada palabra tenga su propio significado.
Algunos ejemplos de campos semánticos son:
Guanábana, fresa, plátano, guayaba, kiwi, sandía, melón, uva y papaya; todas son frutas aunque su sabor sea muy diferente y cada una tenga sus propias características.
Asuntos escolares:
Campos semánticos
Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. (Un conjunto) de palabras que se relacionan por su significado forman un grupo semántico.
Ejemplos: Animales: Vertebrados conejo, pato, vaca, gallina, paloma, cordero, cerdo, ganso, pavo... todas forman parte de un, conjunto semántico, por su relación entre sí.
Sin embargo, Invertebrados : Hormigas, escarabajo y mariposa pertenecen al grupo semántico de: los insectos.
Aunque cada cual tiene un significado diferente, todos pertenecen al grupo de los animales y ello los convierte en (un conjunto) y parte de una familia, animal. Siendo todos, parte entonces de un grupo semántico (o grupo animal, en este caso).
Por ejemplo son los de: Ceiba, Caguas, Ponce, San juan, Santurce,, Aguadilla, Lares, Orocovis, Fajardo o Carolina. (Semánticamente son, puertorriqueños)
Un campo semántico es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados.
Los campos semánticos son conjuntos de palabras, cuyo significado tienen algo en común, de ahí que se le llame campo, aunque cada palabra tenga su propio significado.
Algunos ejemplos de campos semánticos son:
Guanábana, fresa, plátano, guayaba, kiwi, sandía, melón, uva y papaya; todas son frutas aunque su sabor sea muy diferente y cada una tenga sus propias características.
Asuntos escolares:
Pluma, sacapuntas, bolígrafo, cuaderno, mochila, libro de texto, goma y regla; todos estos son artículos escolares, y si se asoman en su mochila, seguramente encontrarán muchos más.
Es muy importante tomar en cuenta que las palabras que forman parte de un mismo campo semántico se relacionan de alguna forma, por pertenecer al mismo conjunto de cosas. Pero ¿para qué nos sirve saber esto? Por ejemplo, si quieren escribir un cuento que se desarrolle en la selva, pueden hacer un campo semántico de esta región natural, esto es escribir todas las palabras que se les ocurran acerca de ella, esto les ayudará a generar ideas. (juntar todas las palabras relacionadas a la selva)
También ejercitan la mente al formar conceptos generales a partir de ideas particulares, en el caso de formar un campo semántico con las palabras cerdo, pollo, caballo, vaca, gallo, ganso, sabemos que estamos hablando de animales pero con una característica más específica, lo que nos da el campo semántico de los animales de granja.
Para elaborar un campo semántico más completo, a veces es necesario investigar más, por ejemplo si van a hablar de la tabla periódica de los elementos, su campo semántico quedaría más o menos así: oxígeno, radio, litio, carbono, mercurio, sodio, zinc.
Es muy importante tomar en cuenta que las palabras que forman parte de un mismo campo semántico se relacionan de alguna forma, por pertenecer al mismo conjunto de cosas. Pero ¿para qué nos sirve saber esto? Por ejemplo, si quieren escribir un cuento que se desarrolle en la selva, pueden hacer un campo semántico de esta región natural, esto es escribir todas las palabras que se les ocurran acerca de ella, esto les ayudará a generar ideas. (juntar todas las palabras relacionadas a la selva)
También ejercitan la mente al formar conceptos generales a partir de ideas particulares, en el caso de formar un campo semántico con las palabras cerdo, pollo, caballo, vaca, gallo, ganso, sabemos que estamos hablando de animales pero con una característica más específica, lo que nos da el campo semántico de los animales de granja.
Para elaborar un campo semántico más completo, a veces es necesario investigar más, por ejemplo si van a hablar de la tabla periódica de los elementos, su campo semántico quedaría más o menos así: oxígeno, radio, litio, carbono, mercurio, sodio, zinc.
Relación de significado.Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado.
| Vehículos | Familia | Casa |
| motocicleta, coche, camión, bicicleta... | padre, madre, abuelo... | apartamento, piso, chalé... |
Actividades:
En todas las actividades que vienen a continuación deberás buscar las palabras que desconozcas en el diccionario. De no hacerlo así, no serán tan útiles como pretenden.
Y si deseas hacerlo perfecto, crea un documento en el procesador de textos que utilices y copia cada palabra que busques con su significado y un ejemplo, es decir, una oración que contenga la palabra buscada.
1ª.- Completa las oraciones siguientes con las palabras adecuadas del campo semántico de irrealidad.
| espejismo - delirio - ficción - fantasía - alucinación - sueño - quimera - utopía |
Las novelas son obras de .
Pedro tiene una desbordante.
El paciente sufre de .
El explorador vio un en el desierto.
Tu plan es irrealizable; es una .
Mi es ser un buen pianista.
Ese hombre tiene de grandeza.
Quiere ser astronauta pero eso es una .
Pedro tiene una desbordante.
El paciente sufre de .
El explorador vio un en el desierto.
Tu plan es irrealizable; es una .
Mi es ser un buen pianista.
Ese hombre tiene de grandeza.
Quiere ser astronauta pero eso es una .
2ª.- Clasifica los siguientes verbos en dos campos semánticos.
| confraternizar - aborrecer - repugnar - congeniar - intimar - detestar |
| Amistad | Enemistad |
| | |
| | |
| | |
3ª.-Las siguientes palabras pertenecen al campo semántico del teatro. Colócalas junto a su definición.
| monólogo - aforo - comparsa - acto - parodia - caracterización tramoya - farsa - farándula - repertorio - pantomima - escenografía |
| Recitado hecho por una sola persona como si pensara en voz alta. | |
| Pieza cómica breve. | |
| Imitación burlesca de una obra literaria o de los gestos de una persona. | |
| Cantidad de espectadores que caben en un teatro. | |
| Representación por gestos sin palabras. | |
| Conjunto de obras que tiene preparadas una compañía teatral. | |
| Personas que actúan en calidad de acompañamiento o grupo en una obra. | |
| Cada una de las partes de una representación teatral separadas por descansos. | |
| Vestimenta y maquillaje que lleva un actor para imitar al personaje. | |
| Conjunto de decorados de una obra teatral. | |
| Mundo de los cómicos. | |
| Máquinas usadas en el teatro para el cambio de decorados y efectos especiales. | |
| monólogo - aforo - comparsa - acto - parodia - caracterización tramoya - farsa - farándula - repertorio - pantomima - escenografía |
4ª.- De las siguientes palabras, unas pertenecen al sentido del olfato y otras al del oído. Colócalas correctamente.
| perfume - rumor - acústico - fétido - crujir - fragancia - chirriar - susurro - audición - pestilencia aspirar - tañido - irrespirable - olfatear - hedor - auscultar - murmullo - husmear - audible - tufo |
|
|
5ª.- Busca las palabras correspondientes a cada definición y escríbelas.
| Pequeño volcán del que sale agua caliente y vapor. | |
| Actividad de un volcán. | |
| Masa de nieve que se desprende de las montañas. | |
| Catástrofe con muchas víctimas. | |
| Boca de un volcán. | |
| Aparato para medir la intensidad de un terremoto. | |
| Sacudida de la superficie de la tierra. | |
| Grieta de la tierra, cerca de un volcán, por donde salen gases. | |
| Terremoto producido en el mar. | |
| Viento muy violento que se produce en zonas cercanas al océano. | |
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
